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簡介佑孳教學理念宗旨

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現行國內教育與實務的探討

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針對課程部分家長溝通和交流

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以自身教育子女的實務經驗,淺談如何養成孩子獨立自主的個性

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育兒經驗交換分享

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分享國外教育與國內的迷思

 

德國人獲得諾貝爾獎人數佔總數的一半。通過國家介入,德國憲法禁止對孩子

過早開發智力,避免將孩子大腦變成硬盤,留給孩子大腦更多的想像空間。

孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。

教育重點在:   

1、基本社會常識

2、動手能力

3、保護孩子情感胚胎,澆灌情商,不該過度開發孩子智力

原以為在德國祇有幼兒園的孩子不允許學習專業知識,後來才發現上小學的

孩子也不能學習額外的課程,即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的

桑德拉寫到: “今年我兒子7歲,我向學校老師提出,能否額外教他一些

東西,因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學

計算。老師表示反對並說,'您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步'。一個

星期後我再次去見老師,並出示了孩子高智商的證書,希望得到她的理解和

支持,但老師用一種奇怪的眼光看著我,似乎我像來自外星的人一樣。”

老師進而解釋,孩子智力被過度開發並不是一件好事情,因為必須給孩子的

大腦留下想像空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤,常此

下去,孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器不會主動思考了

儘管如此,我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個

問題,我專門請教了德國的教育人士,他們讓我找《基本法》來看看。翻開

聯邦德國《基本法》(即憲法),我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定

,禁止設立先修學校(Vorschule)。

我 還是不明白德國憲法為何這樣規定,只好再請教有關的教育專家。他們

告訴我,孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是

玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不應該違背孩子的成長規律。如果

說在上學前對孩子非要進行“教育”的話,那教育的重點只有三個方面:
  

一、基本的社會常識,比如不允許暴力、不大聲說話等

二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作

           ,讓他們     從小就主動做具體的事情

三、培養孩子的情商,特別是領導力

    

原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況

才發現他們對待小孩子的做法基本上大同小異。例如匈牙利立法規定:嚴格

禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。幼兒園的教育是

免費的。 (Ungarn: Es ist strengstens verboten in diesem Jahr den Kindern

Schreiben, Lesen, Rechnen, usw. beizubringen. Die padagogische Arbeit der

Kindergarten ist kostenlos).


 
學前教育破壞想像力


與歐洲相反,中國/香港的孩子在幼兒園期間已經把 小學一年級的知識基本

上都學完了。人們有理由擔心,歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的

孩子。其實,這樣的擔心是多餘的。歐洲人普遍認為,孩子有自身的成長

規律,他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎

教育很紮實,但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉,由此造成了孩子

被動接受知識而疏於主動思考的習慣

暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判,讓我們來關注德國教育的成果:自

諾貝爾獎設立以來,德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的

諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說,8200萬的德國人分享了一半的

諾貝爾獎,而全球另外70多億人口只獲得了剩下的一半。

難道這是種族的問題?恐怕沒有這麼簡單。讓我們重新審視德國的教育,

看看他們的做法是否值得我們藉鑑。同時也希望中國的教育工作者別沾沾

自喜,因為今天所做的事情,其實是毀了中國/香港的一代又一代。


 
原文網址:http://www.discuss.com.hk/viewthread.php?tid=21635979&extra=page%3D1
(原作者於 2013-03-18 13:01:22 重新編輯過)

 

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